CAS PRATIQUES

Cette section comprend divers cas de figure afin d’accompagner et d’inspirer les personnes professionnelles du réseau dans la réalisation des analyses scolaires.

Rappel : La réalisation des analyses scolaires relève de l’autonomie des collèges. Cette tâche doit être effectuée dans le respect des normes et politiques des collèges.

	Pour l’ensemble des détails sur les étapes préalables au processus d’analyse, consulter la section suivante du portail:
	https://ceraccegeps.ca/acces-reserve/etapes-de-la-demarche/analyse-scolaire/etapes-prealables/

	Pour l’ensemble des détails sur les documents et ressources pouvant contribuer à la réalisation des analyses scolaires, consulter la section suivante du portail:
	https://ceraccegeps.ca/acces-reserve/etapes-de-la-demarche/analyse-scolaire/documents-et-ressources/

	Pour l’ensemble des détails sur la démarche d’analyse, consulter la section suivante du portail:
	https://ceraccegeps.ca/acces-reserve/etapes-de-la-demarche/analyse-scolaire/demarche-suggeree/

CAS PRATIQUE 1

PROFIL DE LA PERSONNE CANDIDATE

Cette personne souhaite entreprendre une démarche de RAC en techniques d’éducation à l’enfance (322.A0). Elle détient une expérience significative à l’égard du programme d’études. L’analyse du dossier permet de constater qu’elle possède aussi un parcours scolaire pertinent et qu’une analyse scolaire est requise.

ELLE POSSÈDE :

Une AEC en techniques d’éducation à l’enfance, version JEE.0S – complétée à l’hiver 2021
17 crédits universitaires au certificat en milieu de garde obtenus à l’UQAM entre 1998 et 2001

VOIR LES DOCUMENTS AU DOSSIER

ANALYSES ET JUSTIFICATIONS
ÉLÉMENTS À RETENIR ET PARTICULARITÉS

Comme l’octroi de substitution prime sur l’octroi d’équivalence, il est nécessaire de débuter la démarche d’analyse scolaire par l’analyse du relevé de notes de l’AEC en techniques d’éducation à l’enfance.
Pour chacun des relevés de notes, il est conseillé de débuter par la réalisation de l’analyse cours par cours et de poursuivre avec la réalisation de l’analyse par compétence.
Comme la personne a complété une AEC dans le même champ d’études, il importe d’apporter une attention particulière aux compétences considérées comme atteintes à Socrate et de s’assurer de les reconnaître dans cette nouvelle démarche.

RÉSULTATS D’ANALYSE ET ALTERNATIVES

CAS PRATIQUE 2

PROFIL DE LA PERSONNE CANDIDATE

Cette personne souhaite entreprendre une démarche de RAC au DEC en techniques de travail social (388.A0). Elle détient une expérience significative à l’égard du programme d’études. L’analyse du dossier permet de constater qu’elle possède aussi un parcours scolaire pertinent et qu’une analyse scolaire est requise.

ELLE POSSÈDE :

Un DEC en techniques d’éducation spécialisée (351.A0) complété en 2018
Un DEC en sciences humaines (300.A0) complété en 2012
Un certificat universitaire en intervention psychosociale de l’UQAM réalisé entre 2017 et 2020

VOIR LES DOCUMENTS AU DOSSIER

ANALYSES ET JUSTIFICATIONS
ÉLÉMENTS À RETENIR ET PARTICULARITÉS

Comme l’octroi de substitution prime sur l’octroi d’équivalence, il est nécessaire de débuter la démarche d’analyse scolaire par l’analyse du relevé de notes de niveau collégial.
Pour chacun des relevés de notes, il est conseillé de débuter par la réalisation de l’analyse cours par cours et de poursuivre avec la réalisation de l’analyse par compétence.
Vérifier s’il existe un tableau d’harmonisation à appliquer.
La personne possède une technique en sciences humaines, apporter une attention particulière aux compétences de même nature. Le code et le titre de compétence ne seront pas les mêmes, mais une compétence de même nature pourrait faire l’objet d’une substitution.
Comme la personne a obtenu deux DEC antérieurement, la formation générale devrait être complétée et reconnue.

RÉSULTATS D’ANALYSE ET ALTERNATIVES

CAS PRATIQUE 3

PROFIL DE LA PERSONNE CANDIDATE

Cette personne souhaite entreprendre une démarche de RAC dans un programme de DEC. Ayant réalisé des études postsecondaires hors Québec, il semble pertinent d’effectuer une analyse scolaire en formation générale.

ELLE POSSÈDE :

Un baccalauréat (série sciences expérimentales/options sc. la vie et la terre) réalisé au Maroc en 2011
Un diplôme de technicien spécialisé obtenu au Maroc en 2013

VOIR LES DOCUMENTS AU DOSSIER

ANALYSES ET JUSTIFICATIONS
ÉLÉMENTS À RETENIR ET PARTICULARITÉS

Comme il s’agit uniquement d’études réalisées hors Québec, l’octroi de substitution ne sera pas possible. Par conséquent, cette analyse vise uniquement l’octroi d’équivalence.
En formation générale, chacun des cours est associé à une seule compétence. La démarche d’analyse est donc simplifiée.
Il est impossible d’accorder une équivalence afin de reconnaître l’épreuve uniforme de langue (EUL) comme étant réussi.

RÉSULTATS D’ANALYSE ET ALTERNATIVES

Cas pratiques

CAS PRATIQUES

CAS PRATIQUE 1

PROFIL DE LA PERSONNE CANDIDATE

ELLE POSSÈDE :

ANALYSES ET JUSTIFICATIONS ÉLÉMENTS À RETENIR ET PARTICULARITÉS

CAS PRATIQUE 2

PROFIL DE LA PERSONNE CANDIDATE

ELLE POSSÈDE :

ANALYSES ET JUSTIFICATIONS ÉLÉMENTS À RETENIR ET PARTICULARITÉS

CAS PRATIQUE 3

PROFIL DE LA PERSONNE CANDIDATE

ELLE POSSÈDE :

ANALYSES ET JUSTIFICATIONS ÉLÉMENTS À RETENIR ET PARTICULARITÉS

ANALYSES ET JUSTIFICATIONS
ÉLÉMENTS À RETENIR ET PARTICULARITÉS

ANALYSES ET JUSTIFICATIONS
ÉLÉMENTS À RETENIR ET PARTICULARITÉS

ANALYSES ET JUSTIFICATIONS
ÉLÉMENTS À RETENIR ET PARTICULARITÉS